A ciência pode ajudar a enfrentar crises ambientais, sanitárias e sociais. Mas por que tanta gente ainda desconfia dela — ou fica excluída do debate? 🧪 A pergunta guiou um fórum na Unicamp sobre educação científica. 🧵

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No Centro de Convenções da Unicamp, pesquisadores reuniram uma questão maior que fórmulas, tabelas e experiências: qual é a função social de ensinar ciência?

A ideia não é abandonar física, química ou biologia. É ir além: conectar esse conhecimento às escolhas que afetam o cotidiano — da qualidade da água às novas tecnologias e às mudanças climáticas.

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Juliano Camillo, da Faculdade de Educação, chamou atenção para uma contradição do nosso tempo: espera-se que a ciência resolva grandes problemas, mas crescem a desinformação e a desconfiança sobre instituições e descobertas.

Ter informação disponível na internet não significa ter acesso real ao conhecimento. Barreiras econômicas, linguísticas e educacionais podem transformar uma descoberta pública em algo incompreensível para muita gente.

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Por isso, educação científica não é só ensinar respostas prontas. É ajudar estudantes e comunidades a perguntar: quem produz esse conhecimento? Para qual problema? Quais interesses e impactos estão envolvidos?

A formação de professores aparece como peça central dessa ponte entre pesquisa e vida cotidiana. Quando a ciência ganha contexto, ela deixa de parecer distante — e vira ferramenta para participação crítica.

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No fim, talvez a pergunta não seja apenas “como ensinar mais ciência?”. Mas “como fazer com que mais pessoas possam compreender, questionar e usar a ciência para decidir sobre o mundo que compartilham?”.