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Professores da rede pública levaram suas pesquisas para uma mostra na UFJF-GV — de arboviroses a gravidez na adolescência. 🧪 O ponto mais instigante: e se ensinar biologia deixasse de ser decorar e passasse a investigar? 🧵
Foram 16 estudantes do Mestrado Profissional em Ensino de Biologia (ProfBio), todos criando atividades práticas para suas escolas. A pergunta não é só “o conteúdo está no currículo?”, mas: ele conversa com a vida real dos alunos?
Teve metodologia ativa para ensinar arboviroses, fermentação e destilação com materiais reutilizáveis, alimentação e sistema imunológico. Por que tantos temas científicos ainda chegam à escola como fórmulas isoladas, sem contexto?
Um dos projetos propõe usar aplicativo para explorar a biodiversidade local. Faz sentido estudar apenas espécies de livros quando há ecossistemas no entorno? Conhecer o território pode ser o primeiro passo para protegê-lo.
A mostra também incluiu debates sobre papéis de gênero na adolescência e gravidez na adolescência. Biologia pode ignorar fatores sociais que moldam saúde, acesso à informação e decisões? Ou precisa tratá-los com rigor e responsabilidade?
Segundo os docentes do programa, a proposta coloca o estudante como protagonista: formular perguntas, buscar evidências e construir explicações. Mas quantas escolas têm tempo, infraestrutura e apoio para sustentar esse ensino investigativo?
A experiência da UFJF-GV aponta uma direção: formação continuada de professores não é detalhe, é infraestrutura científica. Quando quem ensina tem condições de pesquisar a própria prática, a ciência pode ficar menos distante — e muito mais viva.
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